第67章 68.校内教学比赛顺利晋级 (第3/5页)

活习惯？等等。

    前两个问题学生们可以在本子上迅速记录下来，作为思维基础。后两个问题，小组讨论后在班内进行分享。

    肖瑜认为，不管作者是否有名气，他们之所以能写出动人的文字，不仅仅是靠天分和勤奋，更重要的是对生活有更深切的体悟。所以那些问题不仅仅为了课文导入，也是促进学生更加注重日常生活中的一切。

    整堂课讲得都很顺。

    针对肖瑜今天抽中的课程，评委老师对她的现场提问是，如何做好散文类课文的文本学习。

    肖瑜几乎不假思索就开始了回答：我认为主要有三方面，首先，要根据学生学情来定教学内容。朱自清看父亲的背影会产生的情绪，学生作为十几岁的少年，可能不会理解，所以在创设情境的时候要先从贴近他们生活及情感的层面挖掘。其次，课堂的主体是学生而不是老师，不是老师只做为一个讲者，学生只作为一个听者，最重要的是能让学生从有限的个人生活经验中提取与作者产生共鸣。就如刚才的引入教学的过程，不是直接就读课文，也不是用教师的解读和预设，而是努力搭建一个情感的桥梁，学生通过会议自己与父亲，父亲与他的父亲的细节，带出感情，与文字产生共情，与作者产生共鸣。最后，教师不能成为教案的传声筒。散文作为课文来说，不同于学者的研究性解读，也不同于读者的欣赏性解读，是需要教师像导游一样，在课堂上带领学生们在语言森林中探寻、悟意、审美。

    当时肖瑜说得慷慨